핵심 정리

소리튜닝에서는 표현을 실제 영어 소리로 듣고 말하는 방법을 익힙니다. 소리블록에서는 작은 조합을 더 큰 표현으로 키우고, 필요한 내용에 맞게 바꾸어 연결합니다.

영어 문장을 보면 무슨 뜻인지 알겠어요. 그런데 누군가 그 문장을 말하면 잘 안 들립니다. 겨우 알아듣고 대답하려고 하면, 이번에는 입이 멈추죠. 분명히 아는 단어인데 왜 이렇게 어려울까요?

이럴 때는 막연히 “영어를 더 공부해야겠다”라고 생각하기보다, 어느 지점에서 막히는지 조금 나누어 보면 좋아요. 눈으로 아는 표현을 실제 소리로 알아듣는 일, 하고 싶은 말에 맞는 표현을 꺼내는 일, 그 표현을 상대에게 잘 들리도록 말하는 일. 영어로 대화할 때는 이 일들이 함께 일어나거든요.

소리튜닝과 소리블록은 이 과정을 서로 다른 쪽에서 도와주는 훈련입니다. 소리튜닝에서는 영어 소리를 어떻게 듣고 만들어 낼지 살펴봐요. 소리블록에서는 표현을 어떻게 묶고, 바꾸고, 이어서 내 말을 만들지 연습합니다. 두 훈련을 함께 이해하면 “나는 지금 무엇을 연습하면 좋을까?”가 훨씬 구체적으로 보일 거예요.

오늘은 I want to drink some coffee at home.이라는 문장을 가지고 차근차근 살펴볼게요. 어려운 용어를 먼저 외울 필요는 없습니다. 같은 문장을 듣고, 말하고, 조금씩 바꿔 보는 모습을 떠올리면서 읽어 보세요.

1. 머릿속에서 말을 만드는 일과 입으로 말하는 일은 어떻게 다를까요?

“집에서 커피를 좀 마시고 싶어요.” 이 말을 영어로 하려고 한다고 생각해 볼까요? 우선 ‘마시다’에 해당하는 표현을 떠올리고, 원하는 일을 말하는 I want to와 연결해야 합니다. 집이라는 장소도 덧붙여야 하죠. 이렇게 필요한 표현을 꺼내 뜻에 맞게 연결하는 것이 말의 내용을 구성하는 과정이에요.

문장을 만들었다면 소리를 내야 합니다. 어떤 소리를 분명히 구별할지, 어느 단어를 강조할지, 어디를 이어 말할지 조절해야 해요. 물론 말의 내용과 소리는 실제로 함께 움직입니다. 두 가지를 나누어 보는 것은 내게 필요한 연습을 찾기 위해서예요.

문장을 보고 읽는 것은 괜찮은데 대본을 덮으면 말이 안 나오나요? 그렇다면 표현을 스스로 꺼내는 연습도 필요할 수 있어요. 하고 싶은 말은 바로 나오는데 상대가 자꾸 되묻나요? 그때는 소리의 구별이나 강세, 잦은 끊김도 함께 살펴보세요. 같은 “말하기가 어려워요” 안에도 조금씩 다른 문제가 들어 있습니다.

2. 소리튜닝에서는 어떤 다섯 가지를 살펴볼까요?

소리튜닝은 영어 음성학을 바탕으로 발성, 음소, 리듬과 강세, 연결, 호흡을 다룹니다. 이름만 보면 조금 어렵죠? 실제로 무엇을 연습하는지 하나씩 풀어 볼게요.

먼저 발성입니다. 소리를 낼 때 목에 불필요한 힘이 들어가는지, 상대가 들을 수 있는 크기로 편안하게 말하는지 살펴보는 거예요. 영어를 한다고 억지로 목소리를 낮추거나 다른 사람의 음색을 그대로 따라 하려고 애쓸 필요는 없습니다. 내 목소리로 소리를 만들어 보되, 긴장과 피로가 지나치지 않은지 확인하는 것이 좋아요.

음소는 말의 뜻을 구별해 주는 자음과 모음이라고 생각하면 됩니다. 입 모양이나 혀의 위치를 아는 것도 도움이 되지만, 설명을 이해한 것과 실제 소리를 구별하는 것은 다를 수 있어요. 그래서 “들었을 때 차이가 느껴지나요?”와 “말했을 때도 다른 소리로 들리나요?”를 함께 확인합니다.

리듬과 강세는 말 속에서 중요한 부분을 드러내는 연습이에요. 모든 음절을 똑같은 크기와 길이로 또박또박 읽으면, 오히려 무엇을 강조하는지 전달하기 어려울 수 있거든요. 그렇다고 영어를 메트로놈처럼 일정한 박자에 맞추라는 뜻은 아닙니다. 지금 전하고 싶은 정보가 어디에 있는지 먼저 생각해 보세요.

연결은 단어와 단어가 만났을 때 소리가 이어지고 달라지는 모습을 다룹니다. 글에는 단어 사이에 빈칸이 있지만, 말할 때마다 그 빈칸에서 멈추지는 않죠. 앞뒤 소리의 영향을 받아 어떤 소리는 약해지기도 합니다. 호흡은 이런 흐름을 무리 없이 이어 가도록 도와줘요. 의미가 자연스럽게 이어지는 곳에서 쉬되, 블록 하나마다 꼭 숨을 쉬거나 긴 문장을 무조건 한 호흡에 말할 필요는 없습니다. 목이 아프거나 계속 쉬는 것을 열심히 연습했다는 표시로 받아들이지 마세요.

3. 잘 듣는 연습과 잘 말하는 연습을 함께 해야 하는 이유는 뭘까요?

“이제 들리니까 발음도 저절로 되겠죠?” 기대할 수 있지만, 실제로는 조금 더 확인해 봐야 해요. 들을 때는 두 소리의 차이를 알겠는데 막상 말하면 원래 습관으로 돌아갈 수 있습니다. 반대로 연습한 단어는 잘 말해도 다른 사람이 문장 속에서 빠르게 말하면 놓칠 수 있고요.

그래서 듣기와 말하기를 연결하되, 각각 확인하는 시간이 필요합니다. 같은 단어를 여러 사람의 목소리로 들어 보고, 글자를 보기 전에 무엇으로 들렸는지 확인해 보세요. 그다음 직접 말해 녹음해 봅니다. 들을 때 알아차린 차이가 내 소리에서도 나타나는지 비교하는 거예요.

이 연결을 살펴본 연구도 있습니다. Bradlow 등의 연구에서는 일본어를 모어로 사용하는 성인들이 영어 /r/과 /l/을 구별해 듣는 훈련을 받은 뒤, 발음 과제에서도 개선을 보였어요. 다만 그 발음 과제는 글과 음성으로 제시된 말을 따라 하는 조건이었고, 자유롭게 대화하는 상황은 아니었습니다.[3] 듣기 연습이 말하기를 도울 수 있다는 점은 참고하되, 실제 대화에서도 달라졌는지는 따로 살펴봐야겠죠.

4. 소리블록은 어떻게 작은 레고처럼 커질까요?

소리블록을 문장을 세 조각으로 자르는 방법이라고만 생각하면 아쉬워요. 핵심은 사용할 수 있는 표현의 크기를 조금씩 키우는 데 있습니다. 소리블록의 교육 설계에서는 기초에 단어 조합을, 기본에 구 단위의 묶음을, 심화에 절을 다룹니다. 작은 레고 조각들을 연결해서 조금 더 큰 모양을 만들고, 그 모양을 다시 다른 것과 이어 붙이는 모습을 떠올려 보세요.

기초에서는 some coffee, at home처럼 짧은 조합을 익힐 수 있어요. coffee 하나만 아는 데서 나아가 some coffee가 함께 쓰이는 모습을 보고 말해 보는 겁니다. home만 따로 외우는 대신 at home으로 묶었을 때 어떤 뜻으로 쓰이는지도 익히고요.

기본에서는 I want to / drink some coffee / at home처럼 조금 더 큰 표현을 묶어 연습합니다. I want to로 원하는 일을 말할 준비를 하고, drink some coffee로 그 내용을 채운 뒤, at home으로 장소를 덧붙이는 거예요. 여기서 I want to는 다음 말을 꺼내기 쉽게 도와주는 연습용 묶음입니다. 이것만으로 문법적으로 완성된 절이라는 뜻은 아니에요.

심화에서는 I want to drink some coffee / before I start work처럼 절과 절을 연결합니다. “커피를 좀 마시고 싶다”에 “일을 시작하기 전에”라는 내용을 더하는 거죠. 이제 블록을 길게 말하는 것과 함께, 두 내용이 어떤 관계로 이어지는지도 생각해야 합니다.

5. 표현을 묶어 익히면 무엇이 달라질까요?

말할 때마다 모든 단어를 하나씩 찾아서 처음부터 조합하려면 부담이 크겠죠. 익숙한 묶음을 꺼내 필요한 부분을 바꾸어 보세요. I want to 뒤에 drink some coffee를 붙였다가 take a walk로 바꾸는 식이에요.

관련 연구에서는 자주 함께 쓰이는 정형 표현에 주목합니다. Conklin과 Schmitt의 연구에서는 이런 표현이 비교 대상으로 사용한 새로운 표현보다 빠르게 읽혔어요.[4] Boers 등의 소규모 수업 연구에서는 정형 표현에 주의를 기울이도록 한 집단이 인터뷰에서 더 높은 말하기 능력 평가를 받았습니다.[5] 익숙한 표현 묶음을 살펴볼 이유가 있는 셈이죠.

여기서 한 걸음만 신중하게 생각해 볼게요. 빠르게 읽었다는 결과와 새로운 상황에서 자유롭게 말한다는 것은 다릅니다. 또 수업에서 편의상 나눈 모든 블록이 연구에서 다룬 정형 표현과 똑같은 것도 아니에요. 블록은 표현을 바꿔 말하기 위한 발판으로 활용하세요. 뇌에 모든 블록이 같은 크기로 고정되어 있다는 뜻은 아니에요.

START, CORE, DETAIL이라는 이름을 만날 수도 있습니다. 한 예문에서 시작하는 부분, 핵심 내용, 더해 주는 정보를 표시하면 이해하기 편하죠. 다만 모든 영어 문장을 반드시 이 세 칸에 넣으려고 하지는 마세요. 이름이 문장을 이해하도록 도와줘야지, 이름에 맞추느라 뜻을 놓치면 곤란하니까요.

6. 같은 문장으로 두 훈련을 해볼까요?

이제 처음의 문장으로 돌아가 보겠습니다. I want to drink some coffee at home. 소리블록의 기본 단계에서는 I want to / drink some coffee / at home으로 묶어 볼 수 있어요. 먼저 각 묶음이 어떤 뜻인지 확인하고, 그 순서대로 말해 봅니다.

그다음에는 한 부분을 바꿔 보세요. 커피 대신 차를 마시고 싶다면 drink some tea, 집이 아니라 사무실이라면 at the office를 넣습니다. 바꾼 문장이 내가 원하는 뜻인지 확인하고, 글을 보지 않고 다시 말해 보는 거예요. 처음부터 문장 전체를 새로 만들어야 한다고 생각할 때보다 어디를 바꿀지 눈에 들어올 겁니다.

소리튜닝으로 같은 문장을 연습할 때는 듣는 질문이 달라져요. “어느 부분이 더 두드러지지?”, “어디가 약하게 들리지?”, “단어 사이에서 너무 자주 멈추고 있지는 않나?”를 살펴봅니다. 이때 문장의 뜻과 상황을 함께 떠올려야 해요.

누군가 “차 마실래요?”라고 물었는데 커피를 원한다면 coffee를 더 두드러지게 말할 수 있겠죠. 반대로 밖이 아니라 집에서 마시고 싶다는 점이 중요하다면 home이 두드러질 수 있습니다. 같은 문장이라도 전하고 싶은 정보에 따라 강조할 곳이 달라지는 거예요. 그래서 강세 표시를 외우는 데서 끝내기보다 “왜 이 말을 강조했을까?”를 함께 생각해 보세요.

want to도 들어 보겠습니다. 글자를 하나씩 떼어 읽을 때와 자연스럽게 이어 말할 때 어떻게 다른가요? 연결되면서 소리가 약해지는 모습을 들을 수 있을 거예요. 다만 특정한 축약형을 언제나 반드시 써야 하는 규칙으로 외우지는 마세요. 화자와 말하는 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 빨리 말하는 것보다 뜻이 잘 전해지고 무리 없이 이어지는지가 먼저예요.

이제 두 훈련을 합쳐 볼게요. at home을 at the office로 바꾼 뒤 문장 전체를 다시 말해 보세요. 표현을 교체하니 음절 수가 늘었죠? 강조할 정보에 따라서도 흐름이 달라집니다. 블록을 바꾼 뒤에는 새 문장의 리듬과 연결을 다시 들어 보고 조절해야 해요. 레고처럼 조립하되, 소리는 블록의 경계를 넘어서 이어진다는 점을 기억해 주세요.

7. 작은 소리에서 문장까지 어떻게 넓혀 갈까요?

훈련 범위를 넓히는 한 가지 방법은 음소에서 블록으로, 다시 어순을 따라 이어 말하는 연습으로 가는 것입니다. 먼저 필요한 소리 차이에 주의를 기울이고, 그 소리를 짧은 표현 안에 넣어 보고, 마지막에는 뜻에 맞는 순서로 표현을 연결하는 거예요. 공식 수업 단계의 이름이 아니라, 연습의 범위를 넓혀 가는 예로 생각해 주세요.

여기서 많이 궁금해하실 부분이 있어요. “그러면 소리 하나를 완벽하게 해야 다음으로 넘어가나요?” 꼭 그렇게 기다릴 필요는 없습니다. 짧은 표현과 문장을 함께 말해 봐야, 배운 소리가 실제 말 안에서도 유지되는지 알 수 있으니까요.

예를 들어 단어 하나를 말할 때는 잘 구별되던 소리가 문장 안에 넣으면 흐려질 수 있어요. 이럴 때 문장 전체를 처음부터 끝까지 무작정 반복하기보다, 어려워진 부분만 잠깐 꺼내서 연습해 보세요. 그다음 앞뒤 표현을 다시 붙이는 겁니다.

8. 따라 말한 문장을 어떻게 내 말로 꺼낼까요?

연습은 뜻과 상황을 이해하는 데서 시작해 보세요. 누가, 언제, 왜 이 말을 하는지 알고 모델 음성을 들으면 어떤 부분에 귀를 기울일지 찾기 쉽습니다. 그다음 오늘 살펴볼 목표를 하나 정합니다. 단어 사이에서 자꾸 멈추는 것이 문제라면, 이번에는 그 끊김을 먼저 확인하는 거예요.

한꺼번에 모든 것을 고치려고 하면 무엇이 달라졌는지 느끼기 어려울 수 있어요. 짧게 따라 말하고 녹음한 다음, 정한 목표를 중심으로 들어 보세요. “완전히 원어민처럼 들리나?”보다 “이 부분에서 불필요하게 멈추는 횟수가 줄었나?”처럼 확인할 수 있는 질문이 좋습니다.

다음에는 대본을 덮어 봅니다. 같은 뜻을 다시 말할 수 있나요? 된다면 커피를 차로, 집을 사무실로 바꾸어 보세요. 그다음에는 문장 자체를 보여 주는 대신 “What would you like to do after lunch?” 같은 질문에 답해 보는 겁니다. 상황에 맞는 내용을 고르고, 필요한 표현을 스스로 꺼내는 연습이 더해지죠.

반복도 도움이 될 수 있습니다. de Jong과 Perfetti의 연구에서는 같은 발화를 반복한 집단과 서로 다른 주제로 말한 집단 모두 연습 중에는 유창성이 좋아졌어요. 이후 검사에서도 그 개선이 유지된 것은 같은 발화를 반복한 집단이었습니다.[6] 연습하는 동안 잘되는 것과 시간이 지난 뒤에도 사용할 수 있는 것을 함께 봐야 한다는 점을 생각하게 해 줍니다.

그러니 오늘 익힌 문장을 오늘만 확인하지 마세요. 시간이 지난 뒤 다시 꺼내 보고, 다른 문장에서도 같은 소리와 연결을 사용해 보고, 준비하지 않은 질문에도 답해 보세요. 익숙한 문장을 막힘없이 말하는 즐거움에서 한 걸음 더 나아가, 내가 필요한 순간에 사용할 수 있는지를 확인하는 겁니다.

9. 왜 상대가 잘 알아듣는 것을 목표로 삼을까요?

내 영어를 듣고 외국어 억양이 느껴진다는 것과 상대가 내용을 이해하지 못한다는 것은 다릅니다. 발음을 살펴볼 때는 세 가지 질문을 나누어 보면 좋아요. “내용을 얼마나 정확하게 알아들었나?”, “이해하는 데 얼마나 힘이 들었나?”, “특정 기준 발음과 얼마나 다르게 들렸나?”입니다.

연구에서는 각각 이해도, 이해 용이성, 외국어 억양의 정도를 구분해 살펴봅니다. Munro와 Derwing의 연구에서도 외국어 억양이 강하게 느껴지면서 내용은 잘 이해되는 경우가 있었어요.[1] 그러니 내 억양이 조금 남아 있다고 해서 말하기 전체가 실패했다고 생각할 필요는 없습니다.

발음 수업을 살펴본 Derwing 등의 연구에서는 문장을 말하는 과제와 이야기를 들려주는 과제에서 개선되는 모습이 달랐습니다. 소리뿐 아니라 넓은 말하기 습관을 함께 다룬 집단의 이야기하기 결과도 주목할 만했어요.[2] 단어와 문장을 잘 읽는지에 더해, 이어지는 이야기도 얼마나 편하게 전달하는지 확인해 보세요. 실제로 영어를 쓰는 모습에 가까워질수록 우리가 살펴볼 것도 넓어집니다.

10. 한 번의 녹음만으로 나를 판단해도 될까요?

녹음을 들으면서 “나는 발음이 안 되나 봐”라고 결론을 내리기 쉽습니다. 하지만 그날의 긴장이나 피로, 익숙하지 않은 주제, 잘 떠오르지 않는 단어 때문에 말이 달라질 수도 있어요. 녹음 환경도 영향을 주고요. 한 번의 결과는 현재 모습을 살펴보는 자료로 쓰면 됩니다.

같은 내용을 보고 읽었을 때, 듣고 따라 했을 때, 대본 없이 말했을 때를 비교해 보세요. 읽기는 편한데 스스로 말할 때 오래 멈춘다면, 소리 연습과 함께 표현을 꺼내고 내용을 정리하는 연습이 필요할 수 있어요. 듣기에서도 헷갈리고 말할 때도 구별이 어렵다면, 해당 소리 차이를 조금 더 자세히 살펴볼 수 있습니다.

음성인식 결과도 참고 자료로 활용하세요. 기계가 다른 단어로 받아 적었다고 해서 곧바로 내 발음만의 문제라고 단정할 수는 없습니다. 가능하다면 내가 어떤 문장을 말하려는지 미리 모르는 사람에게 들려주고, 실제로 무엇으로 들렸는지 확인해 보세요. 다른 날에도 다시 녹음해 보면 한 번의 컨디션과 반복되는 어려움을 구별하는 데 도움이 됩니다.

소리튜닝에서는 표현을 실제 영어 소리로 듣고 말하는 방법을 익힙니다. 소리블록에서는 작은 조합을 더 큰 표현으로 키우고, 필요한 내용에 맞게 바꾸어 연결합니다. 그리고 연결한 문장의 소리를 다시 조절하면서 두 훈련이 만나요.

오늘은 짧은 문장 하나만 골라도 좋습니다. 뜻을 알고 들어 보고, 묶어서 말해 보고, 한 부분을 바꿔 보세요. 마지막에는 글을 덮고 내 상황에 맞게 다시 말해 보시고요. “몇 번 반복했지?”와 함께 “이제 어디에서 꺼내 쓸 수 있을까?”를 물어보세요. 그 질문이 다음 연습의 방향을 잡아 줄 거예요.

더 읽어 보고 싶은 분들을 위한 참고문헌

아래 연구는 영어 소리와 표현을 익히는 일반적인 원리를 살펴본 자료입니다. 소리튜닝·소리블록 자체의 효과나 개인별 학습 성과를 검증한 자료와는 구분해서 참고해 주세요.

[1] Munro, M. J., & Derwing, T. M. (1995). Foreign Accent, Comprehensibility, and Intelligibility in the Speech of Second Language Learners. Language Learning, 45(1), 73–97.
https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1995.tb00963.x

[2] Derwing, T. M., Munro, M. J., & Wiebe, G. (1998). Evidence in Favor of a Broad Framework for Pronunciation Instruction. Language Learning, 48(3), 393–410.
https://doi.org/10.1111/0023-8333.00047

[3] Bradlow, A. R., Pisoni, D. B., Akahane-Yamada, R., & Tohkura, Y. (1997). Training Japanese listeners to identify English /r/ and /l/: IV. Some effects of perceptual learning on speech production. The Journal of the Acoustical Society of America, 101(4), 2299–2310.
https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3507383/

[4] Conklin, K., & Schmitt, N. (2008). Formulaic Sequences: Are They Processed More Quickly than Nonformulaic Language by Native and Nonnative Speakers? Applied Linguistics, 29(1), 72–89.
https://doi.org/10.1093/applin/amm022

[5] Boers, F., Eyckmans, J., Kappel, J., Stengers, H., & Demecheleer, M. (2006). Formulaic sequences and perceived oral proficiency: Putting a Lexical Approach to the test. Language Teaching Research, 10(3), 245–261.
https://doi.org/10.1191/1362168806lr195oa

[6] de Jong, N., & Perfetti, C. A. (2011). Fluency Training in the ESL Classroom: An Experimental Study of Fluency Development and Proceduralization. Language Learning, 61(2), 533–568.
https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2010.00620.x